論創造讀後感
寒假裡，我閱讀了學校發的陶行知的創造教育這本書，本書的思想對當今深化教育教學改革、推進素質教育以及創新型人才的培養等方面，有較高的理論指導價值。創新是素質教育的核心。我感到需要認真學習陶行知先生創造教育的思想，著力培養具有創新精神和創新能力的人才。讀了陶行知先生的《創造教育》，從中獲得三點感受：
一、要解放兒童的時間、空間，讓他們做自己喜歡的事情。
陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，
二、要改變以往的評價觀念，用賞識的眼光看待學生。
也許在我們老師的眼中，唯有文明守紀、循規蹈矩的學生才是優等生；只有每次考試名列前茅的學生才是優等生；唯有在課堂上能博得聽課者掌聲的學生才是優等生；而那些放任不羈、學習上有困難的學生，終究成了陪襯那些優等生的“後進生”。
教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”
曾經看到過這樣的一個故事：一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，在常人看來他肯定反應遲鈍，但他後來成了舉世聞名的科學家——愛因斯坦；另一個孩子整天只管打獵、捉耗子，在常人看來他資質平庸，與聰明沾不上邊，但長大後他成為英國生物學家、進化論的奠基人——達爾文。
三、教師要注重實施創造教育，發展學生創造能力。
作為新時代的教師，我有責任，有義務，實施創造()教育，為祖國培養更多、更好的創新人才。首先，教師要樹立創新意識，在組織教學、開展活動時，多思考如何發展學生的創造力。如在平時的教學，開展活動時多採取啟發式、開放式、小組合作，動手操作、實驗、實踐活動等多種方法教學，讓學生動手又動腦，充分發揮學生創造力。
陶行知先生晚年提出“六大解放”。一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢於動腦，善於動腦；二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢幹、善幹，敢於動手，善於動手；三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢於觀察、善於觀察，胸懷祖國，放眼世界；四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢於提問、善於提問；五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂裡，也不局限在學校中；六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業安排得多得做不完。陶行知先生說：“有了這六大解放，創造力才可以儘量發揮出來。”在宣導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們作為教育者只有改變思想觀念，樹立創造意識，實施創新教育，落實“六大解放”，徹底解放學生，培養學生的創造精神，發展學生的創造能力，才能讓我們的學生真正成為創造人才。
陶行知教育學讀後感（一）
最近，我拜讀了《陶行知教育學》。越讀，我越覺得陶行知先生教育理念十分先進，並且具有很強的說服力；越讀，越覺得他的教育方法具有很強的實效性。讀完之後，感覺倍感振奮，一些埋藏在自己心中的"教育死結"似乎正在逐漸地解開，象一團淩亂的毛線，忽然找到了線頭，正在一絲絲地理順。
在我們老師的眼裡，每天幾乎都只看到後進生：今天早上遲到了2分鐘，昨天晚自習總是要講話，值日工作做的不到位，作業沒完成，忘記訂正了……所以，越看越不順眼，越看越有氣。每天臉都拉的老長，時不時發一頓火，訓斥學生，打擊了學生的自尊心和自信心。結果學生也產生了逆反心裡，做什麼都覺的沒勁，一副上課死氣沉沉，下課生龍活虎的反常現象。
現在，反過來從學生的角度考慮一下，試想；處於十六、七歲的花季少年，哪個學生沒有一點愛玩的心思呢？哪個學生不愛做夢呢？在學生的頭腦裡，要學的東西那麼多，每位老師都說那是重點要牢記，那麼他要記的的東西就不是一點點了，還要加上想玩想吃想偷點懶（人的天性），那麼一些學生在學習上疲憊也不奇怪了。如果所有學生都是"兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書"，那麼和工廠裡的機器還有什麼不同呢？那我們這個國家和民族還談什麼生機和希望呢？
陶行知先生說的："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。"所以，我們要尊重學生還要學會欣賞學生。特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對"恨鐵不成鋼"的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
情感的需要是第一位的。師愛（以及家長的愛）猶如心理發展的精神乳汁，哺育兒童的心靈發展。師愛能營造出和-諧、溫馨、親切的師生關係。在這種師生關係中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。我們不僅要學習陶行知"捧著一顆心來，不帶半根草去"獻身教育的品格，更要有"愛滿天下"的高尚情懷。老師對後進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育的過程。
陶行知的教育思想歷經半個多世紀的時空仍然熠熠生輝，閃耀著教育智慧的光芒，值得我們每一位教育工作者認真學習、實踐。
陶行知教育學讀後感（二）
讀罷《陶行知教育學》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。愛是最偉大的信念，愛是教育的至寶。只有心中有愛，愛你的事業，愛你的學生，愛你的同事，你的工作和生活才會有熱情，也才會有意義。可以說沒有愛就有教育；沒有愛就沒有真誠；沒有愛，品格和智慧就不能得到充分的、自由的發展。深厚的愛生之情，會促使教師去尊重學生，愉快地去接近和理解學生，積極尋找與學生對話的機會，以真誠的目光去關懷學生的每一點進步，給他們以及時的支持和鼓勵，做學生成長路上的知心朋友和領路人，這樣，才能取得學生的信任，教育教學才會順利進行。只要凸現出愛，愛也永遠伴隨著你。
當然，愛不是放縱，愛裡有嚴，愛裡有教育，陶行知為學生竭力改善生活條件時，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費，特別是看到學生出現了不良生活和思想傾向時，就及時送上關懷與指導，這樣學生在承受師愛的過程中找到前進的路。作為現代的教師更應如此。
老師們，熱愛自己的學生吧！當我們對學生產生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時不理智地做出有傷學生人格的事，是否想到這學生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？教師愛學生，就不能沒有自我克制，“怒”是必須要“制”的，否則既無補於事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。要注意克服自己情感上的弱點，“把你的生命放在學生的生命裡”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導他們走向光明、走向未來。
陶行知教育學讀後感（三）
讀罷《陶行知教育學》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。
“ 沒有愛，就沒有教育” ，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，宣導並實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“ 愛人” ，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
在育才學校經濟最困難的時候，他到處奔波，籌措資金，以維持學校的日常生活，當時有人嘲笑他這樣做是抱石游泳，學校如同重石，很可能將拖入水底，還是棄石為好。陶行知不予理會，他堅定而樂觀地回答：“ 我不是抱石頭游泳，而是抱著愛人在游泳，越遊越起勁，要遊過急流險灘，達到勝利的彼岸。” 陶行知引學校為“ 愛人” ，他不把學校學生當“ 石頭” ，正表明他在艱苦險惡的逆境中對學生傾注了他全部熾熱的愛，竭盡奮鬥之力將他們安全送達理想的彼岸。沒有愛便沒有教育，沒有愛便不成為學校。“ 曉莊是從愛裡產生出來的。沒有愛便沒有曉莊” ，辦學者及教師都充滿著愛，愛教育愛學生，方能奮鬥辦出像樣的學校
教師沒有愛也就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規範導之以行，或示範，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透()著期望和成功的喜悅。
沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。在我們日常的教學中經常會遇到形形色色的學生，有些學生由於父母忙於生計，把孩子扔在一邊，他們得不到父母的關愛，學習跟不上，有時我真的不忍心責備他們。想想自己的孩子每晚幾乎都在自己的看護下做作業，再想想他們，我們作為教師的有什麼理由不去愛他們呢？教育本來就要用愛去澆灌，心與心交融才能回報以真誠。
胸懷祖國，放眼世界；四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢於提問、善於提問；五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂裡，也不局限在學校中；六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業安排得多得做不完。陶行知先生說：“有了這六大解放，創造力才可以儘量發揮出來。”在宣導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們作為教育者只有改變思想觀念，樹立創造意識，實施創新教育，落實“六大解放”，徹底解放學生，培養學生的創造精神，發展學生的創造能力，才能讓我們的學生真正成為創造人才。陶行知教育學讀後感（一）
最近，我拜讀了《陶行知教育學》。越讀，我越覺得陶行知先生教育理念十分先進，並且具有很強的說服力；越讀，越覺得他的教育方法具有很強的實效性。讀完之後，感覺倍感振奮，一些埋藏在自己心中的"教育死結"似乎正在逐漸地解開，象一團淩亂的毛線，忽然找到了線頭，正在一絲絲地理順。
在我們老師的眼裡，每天幾乎都只看到後進生：今天早上遲到了2分鐘，昨天晚自習總是要講話，值日工作做的不到位，作業沒完成，忘記訂正了……所以，越看越不順眼，越看越有氣。每天臉都拉的老長，時不時發一頓火，訓斥學生，打擊了學生的自尊心和自信心。結果學生也產生了逆反心裡，做什麼都覺的沒勁，一副上課死氣沉沉，下課生龍活虎的反常現象。
現在，反過來從學生的角度考慮一下，試想；處於十六、七歲的花季少年，哪個學生沒有一點愛玩的心思呢？哪個學生不愛做夢呢？在學生的頭腦裡，要學的東西那麼多，每位老師都說那是重點要牢記，那麼他要記的的東西就不是一點點了，還要加上想玩想吃想偷點懶（人的天性），那麼一些學生在學習上疲憊也不奇怪了。如果所有學生都是"兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書"，那麼和工廠裡的機器還有什麼不同呢？那我們這個國家和民族還談什麼生機和希望呢？
陶行知先生說的："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。"所以，我們要尊重學生還要學會欣賞學生。特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對"恨鐵不成鋼"的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
情感的需要是第一位的。師愛（以及家長的愛）猶如心理發展的精神乳汁，哺育兒童的心靈發展。師愛能營造出和-諧、溫馨、親切的師生關係。在這種師生關係中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。我們不僅要學習陶行知"捧著一顆心來，不帶半根草去"獻身教育的品格，更要有"愛滿天下"的高尚情懷。老師對後進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育的過程。
陶行知的教育思想歷經半個多世紀的時空仍然熠熠生輝，閃耀著教育智慧的光芒，值得我們每一位教育工作者認真學習、實踐。
陶行知教育學讀後感（二）
讀罷《陶行知教育學》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。愛是最偉大的信念，愛是教育的至寶。只有心中有愛，愛你的事業，愛你的學生，愛你的同事，你的工作和生活才會有熱情，也才會有意義。可以說沒有愛就有教育；沒有愛就沒有真誠；沒有愛，品格和智慧就不能得到充分的、自由的發展。深厚的愛生之情，會促使教師去尊重學生，愉快地去接近和理解學生，積極尋找與學生對話的機會，以真誠的目光去關懷學生的每一點進步，給他們以及時的支持和鼓勵，做學生成長路上的知心朋友和領路人，這樣，才能取得學生的信任，教育教學才會順利進行。只要凸現出愛，愛也永遠伴隨著你。
當然，愛不是放縱，愛裡有嚴，愛裡有教育，陶行知為學生竭力改善生活條件時，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費，特別是看到學生出現了不良生活和思想傾向時，就及時送上關懷與指導，這樣學生在承受師愛的過程中找到前進的路。作為現代的教師更應如此。
老師們，熱愛自己的學生吧！當我們對學生產生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時不理智地做出有傷學生人格的事，是否想到這學生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？教師愛學生，就不能沒有自我克制，“怒”是必須要“制”的，否則既無補於事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。要注意克服自己情感上的弱點，“把你的生命放在學生的生命裡”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導他們走向光明、走向未來。
陶行知教育學讀後感（三）
讀罷《陶行知教育學》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。
“ 沒有愛，就沒有教育” ，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，宣導並實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“ 愛人” ，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
在育才學校經濟最困難的時候，他到處奔波，籌措資金，以維持學校的日常生活，當時有人嘲笑他這樣做是抱石游泳，學校如同重石，很可能將拖入水底，還是棄石為好。陶行知不予理會，他堅定而樂觀地回答：“ 我不是抱石頭游泳，而是抱著愛人在游泳，越遊越起勁，要遊過急流險灘，達到勝利的彼岸。” 陶行知引學校為“ 愛人” ，他不把學校學生當“ 石頭” ，正表明他在艱苦險惡的逆境中對學生傾注了他全部熾熱的愛，竭盡奮鬥之力將他們安全送達理想的彼岸。沒有愛便沒有教育，沒有愛便不成為學校。“ 曉莊是從愛裡產生出來的。沒有愛便沒有曉莊” ，辦學者及教師都充滿著愛，愛教育愛學生，方能奮鬥辦出像樣的學校
教師沒有愛也就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規範導之以行，或示範，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透()著期望和成功的喜悅。
沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。在我們日常的教學中經常會遇到形形色色的學生，有些學生由於父母忙於生計，把孩子扔在一邊，他們得不到父母的關愛，學習跟不上，有時我真的不忍心責備他們。想想自己的孩子每晚幾乎都在自己的看護下做作業，再想想他們，我們作為教師的有什麼理由不去愛他們呢？教育本來就要用愛去澆灌，心與心交融才能回報以真誠。
