弱點讀後感
他是一個高大壯碩、皮膚黝黑的孩子，面無表情的臉上，掩不住些許苦愁的滋味。他就是邁克爾·奧赫，一個因為缺少記錄而不知道他有多大的孩子，智商只有80，即只有6歲的水準，他的平均成績只有0.6分。每個學校都留下他，給他個壞成績，然後把這個大麻煩轉到其他學校去。在進入溫蓋特基督教學校之前，他經歷了很多事情。母親是個“癮”君子，根本沒有其他親人。在他小時候，父親從天橋上跳下自殺，他都不記得什麼時候見過父親。關於他的大部分資料都丟失了，只有幾張案例記錄。員警在其7歲的時候禁止鄧尼斯·奧赫繼續撫養他，
他困惑，他迷茫，他不想做一個這樣的邁克爾·奧赫。“我張望，卻看到四周都是白色。白牆、白地和很多白人。老師們不知道我聽不懂他們到底在說些什麼，我不想聽別人的話，尤其是老師。他們給我佈置作業，還要我自己做習題，但我從來沒有寫過作業。我去洗手間，看著鏡子說，這個不是邁克爾·奧赫。”但是以上那些還不是完整的他。雖然他智商不高，但是他是個勇敢的孩子，他勇於爭取一個良好的教育機會。柯頓教授就這樣曾經這樣評價過他：以往取得學校教育品質差使他不能受教育，其他像他這種背景的孩子根本不會靠近溫蓋特基督教學校。
邁克爾·奧赫是不幸的，因為他是一個被拋棄過很多次的孩子；但是他又是幸運的，因為他遇到了陶西一家。陶西關心他，教他購物，告訴他又想要的東西就說出來，而不是什麼都不說。肖恩是這個家庭中第一個注意邁克爾的人，他支持他的妻子，也關心著這個黑人男孩，即使他沒說，從他的種種行為上我們也可以看出來。
不得不提，在受到陶西一家的幫助的同時，溫蓋特基督教學校的老師也給了他很多幫助。雖然剛開始的時候他們看不起他，()但是在一個善解人意的美女老師和柯頓教授的幫助下，老師們都接受了他，也努力地幫著他改變其現狀。另外就是蘇小姐，作為一名私人教師，她順利的完成了自己的任務，對邁克爾的幫助也不只是成績上的提高，還有人格上的提升。還有那個執法處的喬斯林，雖然只是在電影的開頭和結尾處有她的戲份，但是實際上她以及她所代表的執法處還是關心邁克爾的，她是怕邁克爾受到迷惑和威脅而已。
當然，激情的橄欖球賽也是電影的線索之一。
影片的最後部分，在賽場上，他就像一堵銅牆鐵壁，沒人能夠突破他的防線。很快，奧赫就成為了橄欖球場上的風雲人物，不僅為所在的中學贏得了區域冠軍，還吸引了眾多大學球隊星探的注意，願意為他提供全額獎學金。可是，對於平均成績只有0.6分，IQ僅在低智邊緣的奧赫，要想順利踏上橄欖球之路，眼前還橫亙著諸多障礙。除了蘇小姐幫助他提高成績之外，他還必須得接受執法處的調查，因為執法處認為他選擇密西西比大學的原因是因為有人迷惑他甚至是威脅他。初次意識到這個問題的邁克爾有點迷茫，甚至開始懷疑陶西一家的動機。但是最終，在和陶西女士的深刻交談中，他知道，眼前的這個女人不只是一個強勢的有錢人，還是他的媽媽。回答執法處的話只有一句：因為這是我家人上學的地方。只這一句，我知道，所有的問題都解決了。
還記得邁克爾在第一次測試之後畫的那張畫，一個迷茫的小孩坐在船上，卻不知道要飄向哪裡。經過陶西一家的努力和邁克爾周邊環境的改善，我相信，他終於知道他要去哪裡了。
閏土讀後感（一）
這學期讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉》中節選下來的，讀後感想很深，讓我對魯迅先生和閏土都產生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動。
文章主要講了當時的魯迅是一位富家少爺，住在城市裡，過的是無憂無慮的富足生活；因為大祭祀值年回老家而認識了一個鄉下貧苦農民的兒子——閏土。他們在交往中成為了好朋友。通過雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動，玩的很開心，從而結成了好朋友。但正月過去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走後，就沒了音訊，只寄來了一包貝殼……魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒有見面了。
讀完這篇課文後，我覺得魯迅儘管是富家子弟，但是他能與農村的閏土相交往，在日常的活動中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅後來能成為偉大的文學家我想是與這種品格是分不開的；同時我也深感閏土是個健康堅強、可親可愛、勇敢機敏的農家孩子，在他身上有著非常優良樸實無華的品德，與這樣的人交往可以學到好多知識、好多本領，好多樂趣！
我也有好多親戚在農村，我也經常利用假期回鄉下，在鄉下生活的日子確實很值得回味，我也要利用回家的機會多學習農村孩子的優良品德。
閏土讀後感（二）
讀了魯迅先生寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對文中的少年閏土十分敬佩，對文中的“我”能有這樣的兒時朋友而感到無比高興。少年閏土不但聰明，活潑，而且知識豐富，給人們留下了難以磨滅的印象，使我對他產生了敬佩之情。
少年閏土十分可愛。你看他，紫色的圓臉，頭戴一項小氊帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。可見，閏土是生活在農村的孩子，戴小氊帽是那裡的風俗。還可以知道，他的父母十分疼愛他，要不然，怎麼還給他套一個銀項圈？
閏土很聰明，再他十一二歲的時候就會捕鳥，撿貝殼，還會看瓜刺猹。這此不僅是文中的“我”沒有聽說過的，就連現在的我也沒聽說過，更沒玩過。
冬天，天氣很冷，下了一場大雪。山川，河流，樹木，房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉裝玉砌的世界。閏土在雪地裡掃出，請保留此標記了一塊空地來。用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃食時，他就將縛在棒上的繩子一拉，鳥就被捕住了。此外，他還認識許多鳥哩！如稻雞，角雞，鵓鴣，藍背等。
夏天一到，閏土就要在夜晚去看瓜。看瓜刺猹可有趣了！月光下，你聽，“啦啦”地響了，便知道猹在咬瓜了。閏土捏了柄鋼叉，遁聲刺去。()那刺猹倒很伶俐，反向閏土奔來，從他跨下逃竄了。……我讀到這裡，仿佛看見一個十一二歲的小男孩，項戴銀圈，手捏鋼叉，向一隻猹盡力刺去。閏土在看瓜刺猹時表現的機智勇敢，使我更加敬佩他了。
閏土知識豐富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，對外邊的事瞭解甚少。可見，我的知識很貧乏。魯迅先生寫的《少年閏土》使我收益非淺，他使我知道了自己的知識很淺薄，我應該好好學習，成為一個對祖國有用的好學生。
閏土讀後感（三）
上次讀《閏土》應該和所有人一樣，在學生的時候。腦海中對整篇文章寫什麼已經記不全樂，記得清楚的一段就是關於閏土戴著銀項圈的紫紅色臉以及冬天用簸箕捕鳥的那段記憶。現在重看全篇，有了完全不同的感受與理解。
精彩之處在於閏土在魯迅搬家走之前來拜訪的情節。兒時最要好以兄弟相稱的小夥伴，現見面閏土竟稱其為“老爺”。曾經活潑純真的少年小子已經被多子，苛稅，饑荒這些折磨得麻木無望了。但是，閏土時候在魯迅家搬家剩下的舊物中挑了香爐和燭臺，說明他對於生活還是有一絲希望的，縱使艱苦到要養六個孩子，食不果腹。讓人欣喜的是閏土的第五個孩子水生和魯迅的侄子宏兒，現在也如當年的叔父輩，無間無隔，相邀去水生家中玩耍，可是畢竟這個邀請不知道能不能成行了。最後，只能把希望寄託在青年人的身上，希望社會能夠變革，而孩子們走的不是他們的老路。
重塑生命讀後感（一）
生命，是世界上最美好的東西。世界萬物皆有生命。可是上帝的創造總不是那麼完美，甚至有些殘酷，假如在這些有缺陷的人瀕臨絕境時拉他們一把，那麼生命將會延續，生命將會走向光明。
讀完《再塑生命》這篇課文時，我深深被震撼了。莎莉文老師無私的愛心和凱倫那堅強的性格深深地感染了我，讓我明白，要以樂觀面對生活，以微笑面對生命，以愛面對世界。
凱倫的遭遇很悲慘，她必須要比正常人承受更多的痛苦，於是，她慢慢走向自卑，憤怒……她渴望被愛，渴望光明，而這個光明的使者就是莎莉文老師，她用無私的愛拯救了凱倫，讓她知道什麼是愛，什麼是生命的幸福，讓他的生命獲得新生，莎莉文老師幫凱倫再塑生命。
讀後，我深思：假如人人都像莎莉文老師一樣，世界將會多麼美好啊！可是，夢想與現實總有差距，現實中的弱肉強食現象十分明顯，弱者註定要被強者淘汰，欺淩。這是競爭也就無可厚非了，但是，對於一些沒有競爭能力，但又很無助甚至不能自顧的弱者，我們是否應該伸出援助之手，也許我們奉獻的愛心是那麼的微不足道，但對於一些弱者來說，卻能帶給他們暖和，甚至能拯救他們，這就是生命的本質。有首歌唱得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！”可見，愛的力量有多強大！
朋友，假如你已經沉浸在愛的海洋中，被愛所包圍，那麼恭喜你，你是幸福的。那麼將你的愛心奉獻出去，讓別人也能感受到
愛的漂亮，把愛的種子撒遍大江南北，讓愛佈滿人間！
重塑生命讀後感（二）
讀了一遍周弘先生寫的序言，頓生“該反復品讀”的感覺，乃回頭細讀，卻深陷其中。周弘先生所提倡的“教孩子做人中人”的理念，與我對教育的思考極為相似。正因為如此，這篇短小的序言迅速吸引了我，更為重要的是，這段文字將我的一些零碎思考有機地串聯起來，使我受益多多。可以說：這段文字將我帶入了與周弘先生進行心靈對話的境界。合卷長思，反復品味，不但有心靈的溝通，還有強烈的震撼。
翻開正文，深沉的文字敘述著一段淒慘的故事。初為人父之喜，望子成龍之情，對生命的渴望和追求，盡顯於一幀“老照片”、一位父親的夢、一捧父親的淚、一段可用“光年”計量的絕望。讀罷第一章，止不住的淚如泉湧出眼眶，忍不住自心底與周弘高呼：“這不是真的！這不是真的——”然而，“上帝的陰謀”終於成功地將痛苦播種在一個極為普通而不幸的家庭。眼淚改變不了這個事實，醫院也改變不了這個事實。悲痛的心，只能在痛恨庸醫害人的同時，沉向黑暗的深淵。不禁自問：如果我不幸遇到這種災難，我能挺過去嗎？
周弘的普通，表現在他渴望建立一個普通而平凡的家庭，渴望女兒能痊癒、家人能夠健康地生存。周弘的偉大，()表現在他將無限的父愛化做戰勝上帝的利器，於絕望之中挑戰“上帝的陰謀”。周弘在改寫著那些詞語的真意：蜻蜓撼柱、螳螂擋車……
品味書中文字，苦澀漸去，凝重逐增。人力在改變著命運，父愛在譜寫著心曲，生命因此而絢麗，光環因此而降臨。面對榮譽，面對成功，周弘的理性與智慧進入了一個嶄新的境界。實踐中，周弘敏銳地警覺，缺乏德育的教育算不得成功的教育。
培養“人中人”的教育理念在坎坷中完善，在辛酸中豐富。發自父愛的教育，逐漸成長為一套完整教育的理論，令人驚異而欽佩的是，這些理論，既沒有來自于專家的權威，也沒有來自于學者的術語。無數坎坷艱難，就這樣凝固，凝固成為一座橋樑，一座通往成功的橋樑。生命因此而升值，生命因此而凝重，生命因此而重塑。
《重塑生命》對生命的敘述，勾勒出一個苦難家庭的酸甜苦辣；刻畫出一位父親的悲歡哀樂；使教育的真諦與核心回蕩在樸實無華的文字間。這不是父親與聾女的奇跡，這是人生的昇華，這是教育理念的淨化與提煉。品讀周家父女戴著命運的“長鐐”抗爭的經歷，回味著周弘解釋生命的平凡語言，心中激蕩著一股急流，是敬佩？還是驚歎？說不清！只知道決不是這樣簡單。而此時，發自內心感謝廣平兄用如此精美的文字，記錄了一段命運之爭，闡述了一套不朽的教育理論，使我懂得“教育”兩字該怎樣寫。
周弘蹣跚在對生命的追求與挑戰之中，在重塑生命的同時，他重塑了教育。
在賽場上，他就像一堵銅牆鐵壁，沒人能夠突破他的防線。很快，奧赫就成為了橄欖球場上的風雲人物，不僅為所在的中學贏得了區域冠軍，還吸引了眾多大學球隊星探的注意，願意為他提供全額獎學金。可是，對於平均成績只有0.6分，IQ僅在低智邊緣的奧赫，要想順利踏上橄欖球之路，眼前還橫亙著諸多障礙。除了蘇小姐幫助他提高成績之外，他還必須得接受執法處的調查，因為執法處認為他選擇密西西比大學的原因是因為有人迷惑他甚至是威脅他。初次意識到這個問題的邁克爾有點迷茫，甚至開始懷疑陶西一家的動機。但是最終，在和陶西女士的深刻交談中，他知道，眼前的這個女人不只是一個強勢的有錢人，還是他的媽媽。回答執法處的話只有一句：因為這是我家人上學的地方。只這一句，我知道，所有的問題都解決了。還記得邁克爾在第一次測試之後畫的那張畫，一個迷茫的小孩坐在船上，卻不知道要飄向哪裡。經過陶西一家的努力和邁克爾周邊環境的改善，我相信，他終於知道他要去哪裡了。
閏土讀後感（一）
這學期讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉》中節選下來的，讀後感想很深，讓我對魯迅先生和閏土都產生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動。
文章主要講了當時的魯迅是一位富家少爺，住在城市裡，過的是無憂無慮的富足生活；因為大祭祀值年回老家而認識了一個鄉下貧苦農民的兒子——閏土。他們在交往中成為了好朋友。通過雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動，玩的很開心，從而結成了好朋友。但正月過去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走後，就沒了音訊，只寄來了一包貝殼……魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒有見面了。
讀完這篇課文後，我覺得魯迅儘管是富家子弟，但是他能與農村的閏土相交往，在日常的活動中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅後來能成為偉大的文學家我想是與這種品格是分不開的；同時我也深感閏土是個健康堅強、可親可愛、勇敢機敏的農家孩子，在他身上有著非常優良樸實無華的品德，與這樣的人交往可以學到好多知識、好多本領，好多樂趣！
我也有好多親戚在農村，我也經常利用假期回鄉下，在鄉下生活的日子確實很值得回味，我也要利用回家的機會多學習農村孩子的優良品德。
閏土讀後感（二）
讀了魯迅先生寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對文中的少年閏土十分敬佩，對文中的“我”能有這樣的兒時朋友而感到無比高興。少年閏土不但聰明，活潑，而且知識豐富，給人們留下了難以磨滅的印象，使我對他產生了敬佩之情。
少年閏土十分可愛。你看他，紫色的圓臉，頭戴一項小氊帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。可見，閏土是生活在農村的孩子，戴小氊帽是那裡的風俗。還可以知道，他的父母十分疼愛他，要不然，怎麼還給他套一個銀項圈？
閏土很聰明，再他十一二歲的時候就會捕鳥，撿貝殼，還會看瓜刺猹。這此不僅是文中的“我”沒有聽說過的，就連現在的我也沒聽說過，更沒玩過。
冬天，天氣很冷，下了一場大雪。山川，河流，樹木，房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉裝玉砌的世界。閏土在雪地裡掃出，請保留此標記了一塊空地來。用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃食時，他就將縛在棒上的繩子一拉，鳥就被捕住了。此外，他還認識許多鳥哩！如稻雞，角雞，鵓鴣，藍背等。
夏天一到，閏土就要在夜晚去看瓜。看瓜刺猹可有趣了！月光下，你聽，“啦啦”地響了，便知道猹在咬瓜了。閏土捏了柄鋼叉，遁聲刺去。()那刺猹倒很伶俐，反向閏土奔來，從他跨下逃竄了。……我讀到這裡，仿佛看見一個十一二歲的小男孩，項戴銀圈，手捏鋼叉，向一隻猹盡力刺去。閏土在看瓜刺猹時表現的機智勇敢，使我更加敬佩他了。
閏土知識豐富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，對外邊的事瞭解甚少。可見，我的知識很貧乏。魯迅先生寫的《少年閏土》使我收益非淺，他使我知道了自己的知識很淺薄，我應該好好學習，成為一個對祖國有用的好學生。
閏土讀後感（三）
上次讀《閏土》應該和所有人一樣，在學生的時候。腦海中對整篇文章寫什麼已經記不全樂，記得清楚的一段就是關於閏土戴著銀項圈的紫紅色臉以及冬天用簸箕捕鳥的那段記憶。現在重看全篇，有了完全不同的感受與理解。
精彩之處在於閏土在魯迅搬家走之前來拜訪的情節。兒時最要好以兄弟相稱的小夥伴，現見面閏土竟稱其為“老爺”。曾經活潑純真的少年小子已經被多子，苛稅，饑荒這些折磨得麻木無望了。但是，閏土時候在魯迅家搬家剩下的舊物中挑了香爐和燭臺，說明他對於生活還是有一絲希望的，縱使艱苦到要養六個孩子，食不果腹。讓人欣喜的是閏土的第五個孩子水生和魯迅的侄子宏兒，現在也如當年的叔父輩，無間無隔，相邀去水生家中玩耍，可是畢竟這個邀請不知道能不能成行了。最後，只能把希望寄託在青年人的身上，希望社會能夠變革，而孩子們走的不是他們的老路。
重塑生命讀後感（一）
生命，是世界上最美好的東西。世界萬物皆有生命。可是上帝的創造總不是那麼完美，甚至有些殘酷，假如在這些有缺陷的人瀕臨絕境時拉他們一把，那麼生命將會延續，生命將會走向光明。
讀完《再塑生命》這篇課文時，我深深被震撼了。莎莉文老師無私的愛心和凱倫那堅強的性格深深地感染了我，讓我明白，要以樂觀面對生活，以微笑面對生命，以愛面對世界。
凱倫的遭遇很悲慘，她必須要比正常人承受更多的痛苦，於是，她慢慢走向自卑，憤怒……她渴望被愛，渴望光明，而這個光明的使者就是莎莉文老師，她用無私的愛拯救了凱倫，讓她知道什麼是愛，什麼是生命的幸福，讓他的生命獲得新生，莎莉文老師幫凱倫再塑生命。
讀後，我深思：假如人人都像莎莉文老師一樣，世界將會多麼美好啊！可是，夢想與現實總有差距，現實中的弱肉強食現象十分明顯，弱者註定要被強者淘汰，欺淩。這是競爭也就無可厚非了，但是，對於一些沒有競爭能力，但又很無助甚至不能自顧的弱者，我們是否應該伸出援助之手，也許我們奉獻的愛心是那麼的微不足道，但對於一些弱者來說，卻能帶給他們暖和，甚至能拯救他們，這就是生命的本質。有首歌唱得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！”可見，愛的力量有多強大！
朋友，假如你已經沉浸在愛的海洋中，被愛所包圍，那麼恭喜你，你是幸福的。那麼將你的愛心奉獻出去，讓別人也能感受到
愛的漂亮，把愛的種子撒遍大江南北，讓愛佈滿人間！
重塑生命讀後感（二）
讀了一遍周弘先生寫的序言，頓生“該反復品讀”的感覺，乃回頭細讀，卻深陷其中。周弘先生所提倡的“教孩子做人中人”的理念，與我對教育的思考極為相似。正因為如此，這篇短小的序言迅速吸引了我，更為重要的是，這段文字將我的一些零碎思考有機地串聯起來，使我受益多多。可以說：這段文字將我帶入了與周弘先生進行心靈對話的境界。合卷長思，反復品味，不但有心靈的溝通，還有強烈的震撼。
翻開正文，深沉的文字敘述著一段淒慘的故事。初為人父之喜，望子成龍之情，對生命的渴望和追求，盡顯於一幀“老照片”、一位父親的夢、一捧父親的淚、一段可用“光年”計量的絕望。讀罷第一章，止不住的淚如泉湧出眼眶，忍不住自心底與周弘高呼：“這不是真的！這不是真的——”然而，“上帝的陰謀”終於成功地將痛苦播種在一個極為普通而不幸的家庭。眼淚改變不了這個事實，醫院也改變不了這個事實。悲痛的心，只能在痛恨庸醫害人的同時，沉向黑暗的深淵。不禁自問：如果我不幸遇到這種災難，我能挺過去嗎？
周弘的普通，表現在他渴望建立一個普通而平凡的家庭，渴望女兒能痊癒、家人能夠健康地生存。周弘的偉大，()表現在他將無限的父愛化做戰勝上帝的利器，於絕望之中挑戰“上帝的陰謀”。周弘在改寫著那些詞語的真意：蜻蜓撼柱、螳螂擋車……
品味書中文字，苦澀漸去，凝重逐增。人力在改變著命運，父愛在譜寫著心曲，生命因此而絢麗，光環因此而降臨。面對榮譽，面對成功，周弘的理性與智慧進入了一個嶄新的境界。實踐中，周弘敏銳地警覺，缺乏德育的教育算不得成功的教育。
培養“人中人”的教育理念在坎坷中完善，在辛酸中豐富。發自父愛的教育，逐漸成長為一套完整教育的理論，令人驚異而欽佩的是，這些理論，既沒有來自于專家的權威，也沒有來自于學者的術語。無數坎坷艱難，就這樣凝固，凝固成為一座橋樑，一座通往成功的橋樑。生命因此而升值，生命因此而凝重，生命因此而重塑。
《重塑生命》對生命的敘述，勾勒出一個苦難家庭的酸甜苦辣；刻畫出一位父親的悲歡哀樂；使教育的真諦與核心回蕩在樸實無華的文字間。這不是父親與聾女的奇跡，這是人生的昇華，這是教育理念的淨化與提煉。品讀周家父女戴著命運的“長鐐”抗爭的經歷，回味著周弘解釋生命的平凡語言，心中激蕩著一股急流，是敬佩？還是驚歎？說不清！只知道決不是這樣簡單。而此時，發自內心感謝廣平兄用如此精美的文字，記錄了一段命運之爭，闡述了一套不朽的教育理論，使我懂得“教育”兩字該怎樣寫。
周弘蹣跚在對生命的追求與挑戰之中，在重塑生命的同時，他重塑了教育。
