買櫝還珠讀後感（一）
你們聽說過買寶珠卻只要盒子的人嗎？你相信有這樣愚蠢的人嗎？前幾天我們學習的一則成語故事《買櫝還珠》中就有這麼一個人。故事主要講了從前有一位珠寶商人，他用名貴的有香味的木料雕了一隻盒子，又想方設法把盒子裝飾得十分美觀，然後把珠寶裝在裡面。有一個鄭國人出了高價買了去。他打開盒子，把裡面的珠寶還給珠寶商人，只留下盒子。盒子做得太好了，那個鄭國人只看中了盒子，不曉得珠寶比盒子貴許多倍。
讀了這個故事，我懂了我們不要只看外表，還要看他內在的本質，
讀完故事，我就想起我自己。記得在讀小學二年級上冊的時候，星期天，我們一家人高高興興地去玩，一路上弟弟見啥要啥。突然，我看見一家商店有巧克力賣，那巧克力的盒子做得相當精美，看得我的心裡也有點發癢，我一動不動地看著那個巧克力盒子，舅舅看我那戀戀不捨的眼神，就給我買了那盒巧克力。我趕緊把裡面美味的巧克力給弟弟吃，自己只留下盒子。妹妹在一旁卻說：“盒子根本一文不值，巧克力比盒子貴，姐姐太笨了！”這就是我的經歷，這就是我一生最有趣的經歷，現在想起都還有點幼稚可笑。
買櫝還珠讀後感（二）
今天，我讀了一篇成語故事，這是一篇即諷刺人又幽默的成語故事。
故事講述了有一位珠寶商人準備去鄭國賣珠寶，於是他花錢買了名貴的木材，把它們做成木匣子，並將珠寶裝進木匣子。一切準備就緒後，他就出發去鄭國賣珠寶。由於木匣子很華麗，讓很多人花錢搶著買珠寶，其中有一個人花錢買了一盒，當他打開珠寶盒時，發現裡面有許多珠寶，就把珠寶全部還給了商人。“盒子做得太好了！”那個鄭國人自言自語著，卻不知道珠寶比盒子貴幾十倍。
這個成語是用來諷刺那些不明事理的人，做事不經過大腦思考，比喻人捨本逐末、取捨失當，竟不知珠寶的價格是木匣子的幾十倍，真是“撿了芝麻，丟了西瓜”。
有的家長總把金錢放在學習上，週末讓孩子報了許多學習班，沒有一點空閒的時間，
讀了《買櫝還珠》這則寓言，我們為鄭國人的愚蠢而感到可笑。同時也警示了我們：不能只看外表，而忽略了它的本質。我們應學會判斷，避免取捨不當。
買櫝還珠讀後感（三）
今天，我從《寓言經典》中看到一篇寓言，看完後，心裡就產生了許多的想法。
內容是這樣的：有一個商人到鄭國做生意，
讀完後，我被這個鄭國人的愚蠢所感到可笑，他們都被盒子外表所迷惑，在我們現實生活的中，()許多人都捨本逐末，只求華而不實的外表，放棄貨真假實的內在本質，所以我們不要被外表所迷惑，要看到他們的內在物質。
買櫝還珠讀後感（四）
今天我看了一個故事，故事的名字叫《買櫝還珠》。
這個故事講的是一個楚國商人到鄭國去賣珠寶。商人為了讓生意好特地用名貴的木材做了許多漂亮的小盒子，
通過這個故事我明白了：當我們對一件事情做出選擇時，我們要看清楚哪些是重要的，哪些是不重要的。不能像那個鄭國人一樣，只看到了盒子的美麗，卻忽略了珠寶的價值，白白放棄了珍貴的東西。
螞蟻報恩讀後感（一）
今天，我讀了《螞蟻報恩》，裡邊講：鴿子救了螞蟻一命，螞蟻為了報恩保全了鴿子的性命。
動物尚且知道報恩，那我們人類呢？
曾記得在幼稚園時，
從現在起，我一定要努力學習，報答恩師！
螞蟻報恩讀後感（二）
這篇文章寫了一隻螞蟻被風吹落到池塘裡，樹上的鴿子把樹葉丟到池塘裡救了它；過了很久，獵人用槍瞄準了鴿子，螞蟻看見了，便爬到獵人的腳上，狠狠地咬了獵人一口，獵人痛的叫了起來，便把子彈打歪了，使鴿子逃過一劫。
天下本不乏愛，只要你愛別人，就會得到別人的愛。鴿子救了螞蟻，螞蟻幫了鴿子。在生活中，我們應該學會回報別人。
螞蟻報恩讀後感（三）
在週末裡，我讀了小學閱讀裡面的，《螞蟻報恩》。
在一個炎熱的夏天，有一隻小螞蟻被風刮到了池塘裡，性命危在旦夕。樹上的鴿子看到了這個情景，說：“好可憐啊！去幫它吧！”鴿子連忙將葉子丟進池塘。
螞蟻爬上葉子，葉子漂到池邊，螞蟻便得救了。“多虧鴿子救助啊！”螞蟻始終記得鴿子的救命之恩。
過了很久，有獵人來了。獵人用槍瞄準了樹上的鴿子，但是鴿子一點兒也沒有察覺。()這是，螞蟻爬上獵人的腳，狠狠地咬了一口。“哎呀！好痛啊！”獵人一痛。就把子彈打歪了，鴿子就這樣逃過了一劫。
讀了這篇文章之後，我明白了一個深刻的道理，而這個道理能受益我一生，人也要知恩圖報啊！
螞蟻報恩讀後感（四）
今天我讀了伊索寓言中《螞蟻報恩》的故事，使我感觸很深。
故事講了：在一個炎熱的夏天，一陣風驟起，一隻小螞蟻被這突如其來的狂風捲進了池塘裡。恰巧被一隻池塘邊覓食的鴿子看到了，鴿子非常著急，這時它急中生智迅速地銜起一片樹葉扔進了池塘裡，螞蟻在這危難之時緊緊地抓住了這片樹葉伏在了樹葉上面，在鴿子的幫助下螞蟻幸運地得救了。從此小螞蟻始終念念不忘鴿子的救命之恩。
一天一個獵人看到了在樹上咕咕唱著歌謠的鴿子，獵人就用獵槍瞄準了鴿子，然而，就在這千鈞一髮之際，小螞蟻看到了這個緊迫的情景，立即在獵人的腳趾上狠狠地咬了一口，這時獵人疼得手顫抖了一下，子彈幸好沒有落在鴿子身上而是打偏在了地面上。就這樣，螞蟻在鴿子危難之時用自己的勇敢拯救了鴿子的生命。螞蟻回報著鴿子的救命之恩，鴿子感恩著螞蟻的救助之情。
這個寓言故事深深地感動著我，我想：螞蟻知恩圖報，我們也要珍惜在學習、生活中所獲得的關愛之情。作文班老師曾經在話題作文中講到：“送人玫瑰手有餘香，懂得感恩是我們民族的傳統美德”。
是啊！當我們生病的時候，是媽媽無微不至地照顧著我們，我們心裡就會有感動；當我們在學習上遇到了難題的時候，是老師耐心地輔導我們，我們心裡就會有感動；當我們不開心的時候是同學給予了我們友情的快樂，我們心裡就會有感動。每一天我們都沐浴在愛的海洋中，感受著愛、感動著愛。
記得，蘋果學園作文班王萍老師寫的一篇演講稿範文中，有過這樣一句話：“感恩就會懂得愛，懂得愛才會給予愛、回報愛！”我們要努力學習做一名品學兼優的好學生，用行動來報答父母的愛、老師的愛、同學的愛、祖國的愛，做一名擁有感恩情懷的中華好少年。
麥哨讀後感（一）
今天上午第三節課是語文課，像往常那樣，孩子們是累了，他們多數人已經躍躍欲試著想要趴下去了。
我知道這時候只有老師精神飽滿地講授，加上有吸引力的課文解讀，孩子的情緒才會吊上來的。所以，在課前幾分鐘我總是把音量提得高高地，孩子們也似乎感覺到了老師的特別，也乖乖地聽起來了。心中暗自欣喜：目的達到了！
今天學習的課文《麥哨》是貼近孩子們的，講述的是鄉村孩子在五彩繽紛的春天，在生命力極其旺盛的春天，享受著他們的運動場——田野帶給他們的無限的歡快與自在。從而展現了鄉村孩子天真、淳樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
孩子們在讀文時，能感覺到他們並不是很感興趣，從整體上把握這篇課文的教授方法可以說在這堂課上是失敗的。於是，我就在細節、在字詞中引入課文內部，多讓學生劃劃，讀讀，記記，使學生感受到這篇課文的美。而當我從小地方著手時，學生們很樂意接受，喜與接受，並從中聯繫到課外，一時間，學生們有話想說，有話可說，原本比較沉悶的課堂變得活躍起來了。我也抓住這一時機，馬上請學生們朗讀，果然效果好了很多，似乎我一直都在尋找的學生的積極性（熱情）突然迸了出來一樣。
而此時學生的情感完全與上課前幾分鐘截然不同了，我又一次體會到了教學的樂趣！我想只要你投入足夠的熱情，就有可能成功！
但值得反思的是在備課時，預設比較少，所以當學生問我“茅茅針”的情況時，我不能很好地回答。再則，雖然我引導學生從字詞中體會，學生也能從這裡感受到鄉村孩子的那份難得的自在與歡快，但是卻沒能把課文好好地延伸，由於時間的關係，只不過是匆匆地結束了。下課時小天竟跑來和我說他的讀後感言：我還真羡慕鄉村的孩子呢，哪像我，五一長假只能待在家裡，不是看書，做作業，就是看電視！同時，也要提高調控偶爾插嘴的學生的技能方式。
麥哨讀後感（二）
《麥哨》是小學人教課標版四年級下冊的一篇描寫田園風光及生活的閱讀課文。李老師為我們上了這堂課，聽後感觸很深。
我要講的是“如何在欣賞美、感悟美的基礎上去積累美”。李老師很成功的為我們上了一堂文字優美的散文課。這篇課文很美，每一段、每一句、每一字都透著美。所以這類課文如果把握不當，會讓學生產生審美疲勞。但李老師有層次、有詳略，運用圖片、音樂多種方式引導學生去讀，去悟，去感受，從學生朗讀中我們可以看出他們都學的很不錯，體會到了這種美。那欣賞了美麗的畫面，感悟了優美的語言文字，如何去消化、吸收，讓本課所學融入到自己的語文學習中來呢？李老師恰當的運用了寫，讀寫結合，這些都非常好。但，畢竟一片好文章，每個個體的感悟能力有差異，基礎有不同，我認為如果在寫之前融入積累更會錦上添花。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。
人們認為：語文能力的培養要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，()我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創新的關係，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。當堂課背一背，背誦文字優美的一段或一句；寫一寫，選擇文字優美的詞句寫在積累本上……這樣會為學生從學到用架起一座橋樑，從而達到學習語文的目的。
麥哨讀後感（三）
今天，我讀了《麥哨》這篇關於鄉村裡的孩子做遊戲的文章，文中小孩子玩的遊戲不僅多，還非常有趣。他們和我們城裡的孩子不同，吃得沒我們好，衣服比我們少，很簡樸。但他們卻過得比我們快樂。鄉下有樹有野果，真特別。
他們幹活也有很多的樂趣，一邊幹活一邊玩，什麼摔跤啊，翻跟鬥啊，玩豎蜻蜓啦，太有趣了。玩累了還有很多野果可以吃，真特別！我從來沒吃過野果，好像也嘗一嘗啊。
文中還寫了很多美麗的田園風景，如田野裡長了許多花兒，各種各樣的，有金色的油菜花，有雪白的蘿蔔花，黑白相間的蠶豆花，好多花，我見都沒見過。湖邊的草又肥又嫩，男孩子都去那裡玩，翻跟頭，豎蜻蜓，還玩蟋蟀。真是太幸福了，因為那裡的草地柔軟又有彈性，比城裡我們這裡的墊子還要強，而且不用買，純天然。
鄉下多好啊，空氣多麼新鮮，風景又好，真是個好地方啊！
天下本不乏愛，只要你愛別人，就會得到別人的愛。鴿子救了螞蟻，螞蟻幫了鴿子。在生活中，我們應該學會回報別人。
螞蟻報恩讀後感（三）
在週末裡，我讀了小學閱讀裡面的，《螞蟻報恩》。
在一個炎熱的夏天，有一隻小螞蟻被風刮到了池塘裡，性命危在旦夕。樹上的鴿子看到了這個情景，說：“好可憐啊！去幫它吧！”鴿子連忙將葉子丟進池塘。
螞蟻爬上葉子，葉子漂到池邊，螞蟻便得救了。“多虧鴿子救助啊！”螞蟻始終記得鴿子的救命之恩。
過了很久，有獵人來了。獵人用槍瞄準了樹上的鴿子，但是鴿子一點兒也沒有察覺。()這是，螞蟻爬上獵人的腳，狠狠地咬了一口。“哎呀！好痛啊！”獵人一痛。就把子彈打歪了，鴿子就這樣逃過了一劫。
讀了這篇文章之後，我明白了一個深刻的道理，而這個道理能受益我一生，人也要知恩圖報啊！
螞蟻報恩讀後感（四）
今天我讀了伊索寓言中《螞蟻報恩》的故事，使我感觸很深。
故事講了：在一個炎熱的夏天，一陣風驟起，一隻小螞蟻被這突如其來的狂風捲進了池塘裡。恰巧被一隻池塘邊覓食的鴿子看到了，鴿子非常著急，這時它急中生智迅速地銜起一片樹葉扔進了池塘裡，螞蟻在這危難之時緊緊地抓住了這片樹葉伏在了樹葉上面，在鴿子的幫助下螞蟻幸運地得救了。從此小螞蟻始終念念不忘鴿子的救命之恩。
一天一個獵人看到了在樹上咕咕唱著歌謠的鴿子，獵人就用獵槍瞄準了鴿子，然而，就在這千鈞一髮之際，小螞蟻看到了這個緊迫的情景，立即在獵人的腳趾上狠狠地咬了一口，這時獵人疼得手顫抖了一下，子彈幸好沒有落在鴿子身上而是打偏在了地面上。就這樣，螞蟻在鴿子危難之時用自己的勇敢拯救了鴿子的生命。螞蟻回報著鴿子的救命之恩，鴿子感恩著螞蟻的救助之情。
這個寓言故事深深地感動著我，我想：螞蟻知恩圖報，我們也要珍惜在學習、生活中所獲得的關愛之情。作文班老師曾經在話題作文中講到：“送人玫瑰手有餘香，懂得感恩是我們民族的傳統美德”。
是啊！當我們生病的時候，是媽媽無微不至地照顧著我們，我們心裡就會有感動；當我們在學習上遇到了難題的時候，是老師耐心地輔導我們，我們心裡就會有感動；當我們不開心的時候是同學給予了我們友情的快樂，我們心裡就會有感動。每一天我們都沐浴在愛的海洋中，感受著愛、感動著愛。
記得，蘋果學園作文班王萍老師寫的一篇演講稿範文中，有過這樣一句話：“感恩就會懂得愛，懂得愛才會給予愛、回報愛！”我們要努力學習做一名品學兼優的好學生，用行動來報答父母的愛、老師的愛、同學的愛、祖國的愛，做一名擁有感恩情懷的中華好少年。
麥哨讀後感（一）
今天上午第三節課是語文課，像往常那樣，孩子們是累了，他們多數人已經躍躍欲試著想要趴下去了。
我知道這時候只有老師精神飽滿地講授，加上有吸引力的課文解讀，孩子的情緒才會吊上來的。所以，在課前幾分鐘我總是把音量提得高高地，孩子們也似乎感覺到了老師的特別，也乖乖地聽起來了。心中暗自欣喜：目的達到了！
今天學習的課文《麥哨》是貼近孩子們的，講述的是鄉村孩子在五彩繽紛的春天，在生命力極其旺盛的春天，享受著他們的運動場——田野帶給他們的無限的歡快與自在。從而展現了鄉村孩子天真、淳樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
孩子們在讀文時，能感覺到他們並不是很感興趣，從整體上把握這篇課文的教授方法可以說在這堂課上是失敗的。於是，我就在細節、在字詞中引入課文內部，多讓學生劃劃，讀讀，記記，使學生感受到這篇課文的美。而當我從小地方著手時，學生們很樂意接受，喜與接受，並從中聯繫到課外，一時間，學生們有話想說，有話可說，原本比較沉悶的課堂變得活躍起來了。我也抓住這一時機，馬上請學生們朗讀，果然效果好了很多，似乎我一直都在尋找的學生的積極性（熱情）突然迸了出來一樣。
而此時學生的情感完全與上課前幾分鐘截然不同了，我又一次體會到了教學的樂趣！我想只要你投入足夠的熱情，就有可能成功！
但值得反思的是在備課時，預設比較少，所以當學生問我“茅茅針”的情況時，我不能很好地回答。再則，雖然我引導學生從字詞中體會，學生也能從這裡感受到鄉村孩子的那份難得的自在與歡快，但是卻沒能把課文好好地延伸，由於時間的關係，只不過是匆匆地結束了。下課時小天竟跑來和我說他的讀後感言：我還真羡慕鄉村的孩子呢，哪像我，五一長假只能待在家裡，不是看書，做作業，就是看電視！同時，也要提高調控偶爾插嘴的學生的技能方式。
麥哨讀後感（二）
《麥哨》是小學人教課標版四年級下冊的一篇描寫田園風光及生活的閱讀課文。李老師為我們上了這堂課，聽後感觸很深。
我要講的是“如何在欣賞美、感悟美的基礎上去積累美”。李老師很成功的為我們上了一堂文字優美的散文課。這篇課文很美，每一段、每一句、每一字都透著美。所以這類課文如果把握不當，會讓學生產生審美疲勞。但李老師有層次、有詳略，運用圖片、音樂多種方式引導學生去讀，去悟，去感受，從學生朗讀中我們可以看出他們都學的很不錯，體會到了這種美。那欣賞了美麗的畫面，感悟了優美的語言文字，如何去消化、吸收，讓本課所學融入到自己的語文學習中來呢？李老師恰當的運用了寫，讀寫結合，這些都非常好。但，畢竟一片好文章，每個個體的感悟能力有差異，基礎有不同，我認為如果在寫之前融入積累更會錦上添花。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。
人們認為：語文能力的培養要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，()我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創新的關係，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。當堂課背一背，背誦文字優美的一段或一句；寫一寫，選擇文字優美的詞句寫在積累本上……這樣會為學生從學到用架起一座橋樑，從而達到學習語文的目的。
麥哨讀後感（三）
今天，我讀了《麥哨》這篇關於鄉村裡的孩子做遊戲的文章，文中小孩子玩的遊戲不僅多，還非常有趣。他們和我們城裡的孩子不同，吃得沒我們好，衣服比我們少，很簡樸。但他們卻過得比我們快樂。鄉下有樹有野果，真特別。
他們幹活也有很多的樂趣，一邊幹活一邊玩，什麼摔跤啊，翻跟鬥啊，玩豎蜻蜓啦，太有趣了。玩累了還有很多野果可以吃，真特別！我從來沒吃過野果，好像也嘗一嘗啊。
文中還寫了很多美麗的田園風景，如田野裡長了許多花兒，各種各樣的，有金色的油菜花，有雪白的蘿蔔花，黑白相間的蠶豆花，好多花，我見都沒見過。湖邊的草又肥又嫩，男孩子都去那裡玩，翻跟頭，豎蜻蜓，還玩蟋蟀。真是太幸福了，因為那裡的草地柔軟又有彈性，比城裡我們這裡的墊子還要強，而且不用買，純天然。
鄉下多好啊，空氣多麼新鮮，風景又好，真是個好地方啊！
