如何鼓勵學生學習 快捷有效的幾個秘笈

學生學習最重要的是他們的心理狀態。“態度決定一切”這句話還是很有道理的。人有千百種，學生也有千百種，想要教好他們談何容易。 那麼如何激發學生學習的熱情呢？ 
一、做學生學習的榜樣 
教師對學習的態度當然會影響到學生，“活到老，學到老”，教師雖然工作了，但仍然不能放棄學習，能和學生一起學習當然最好。 
有這樣一位教語文的高老師，為了讓他們那個以活潑好動出名的班的學生靜下心來讀書，約定學生一起讀書。每天早早地來到教室，自己首先開始靜靜地研讀佈置下去的美文。一天、兩天、三天……日子悄悄地過去了，他們班學生每天都準時到校讀書，教室裡靜得連針掉在地上都聽得見。兩個月下來，學生看了大量的讀物，還學著老師的樣子摘錄了很多優美的詞句。而高老師本人也讀了幾本好書，感到自己充實了很多。 
很多學校的早晚讀都是學生在讀， 老師通常作為監督者、強令者在教室裡背著手、踱著步維持紀律。可是有一位老師卻打破了這種一貫的做法。他每天早早來到教室，拿出課本，自己帶頭大聲朗讀，學生也跟著整齊、用心地朗讀起來。“我們和老師一起學”，學生們說：“老師能做到，我們也能做到。” 
看了這兩位老師的例子，我覺得這兩位老師做得很好，他們不僅僅是訓導學生要好好學習，而且還以身作則。學生喜歡這樣的老師，感到和老師之間沒有距離，大家在一起努力，平等地溝通和探討。學生的學習的熱情在不知不覺中被激發起來了。 
二、不失時機地激勵學生 

“天生我才必有用”，即使是最差的學生也有他的優秀之處的。但是現在學校教育以成績來衡量往往使很多原本有閃光點的學生感到壓抑。

平等地對待他們，激揚他們理想的風帆，才能轉化他們。 

一位老師是這樣來對他們班的差生講的。他給他們上的第一課就是講了一個故事：一隻鷹蛋落到雞窩裡被孵化出來，就被當作一隻雞， 過著雞一樣的生活。由於長相古怪，他被歧視與欺負，備感孤獨與痛苦，一天他跟著雞群吃穀子，天邊掠過一道黑影，雞們驚慌失措，四處躲藏。危機過去，他問同伴：“那是什麼鳥？”“那是一隻鷹，至高無上的鷹啊！”“要是我能象鷹一樣飛有多好！”“癡心妄想，連雞都為你的醜陋感到丟臉，你怎能象鷹一樣飛呢？”這位老師告訴那幫學生：“你們都是鷹啊，只是因為某種原因失去了翅膀。”“命運是一隻淪落在雞窩裡的鷹。”他的差生們眼中閃動著希望的火光。他們說，正是老師不失時機的鼓勵，使他們重新找回了自信。 
去年教高二四班的時候，我曾經發現有些學生已喪失了對未來的憧憬，原因是高一基礎太差。上課時講著講著就有意識地將話題轉移到學生自己的身上去了。 我告訴他們：“現在自己覺得基礎差說明你還是有希望趕上來的。”有個學生就說：“我們班主任已經說了，高二成績不好，已經沒辦法在高三的時候取得好的成績了。為什麼你說的和班主任說的是反的呢？”我說：“凡事皆有可能。主要還是看你自己。高一基礎差，可是高一的內容也只占了高中學習知識的一少部分，是可以通過複習趕上來的。”然後我給他們講了我自己讀高中時候的隱私經歷，自己如何在高一沒怎麼用功，但在高二下學期和高三將過去荒廢的學業補回來而考出了較好的成績，他們大受鼓舞。 
三、為學生指明前進的方向 

很多學生對封閉的學習生活感到迷茫，也不知道自己學習的動機究竟是什麼，

很多人因此碌碌無為。周恩來從小就說要為中華之崛起而讀書，拿破崙自幼便知道自己興趣在於指揮千軍萬馬，行軍佈陣。而今很多學生對於“你為什麼要讀書”這個問題感到困惑。有許多學生就說過：“老師，我覺得我來讀書完全是父母的意思。”“老師，我也不知道我將來要上什麼大學，要做什麼。”我感到痛惜，教師有義務去激發學生的成就感，目標性。 

我讀高中的時候，曾經有一位老師，他給班上每個人的作業都不厭其煩地寫了評語，建議每位元學生樹立自己的目標。我記得他是這樣寫給我的：“你應該有自己的理想目標，你各科成績均勻，何不以考上人民大學作為自己的目標呢……”雖然他給我們定的目標在我看來好象太遙不可及，但是第一次在我心裡播下了希望的種子。 
有個女生曾經問了這樣一個問題：“老師，我的才能在哪裡？”這位老師說的好：“你們的心在哪裡，你們的財富與才能就在哪裡。只要用心，你們可以學好任何一門技能，只要用心，處處都是你們的才能。”經過他的指點，當初萌萌懂懂的小孩，已經成功地在各行各業章顯了他們的才能，成為對社會有用的人。 
四、利用課堂培養學生興趣 
學生對於這一門課有無興趣還得看課堂。一堂課應該做到如下幾點，才能激發起學生的興趣。 
（1）講課內容應當充實、豐富。除了老師講述外，可以利用現代化的教學設備，展示給學生與課本相關的，豐富多彩的材料，包括文字、摘要、圖片、影片等等。可以在講授課本基礎知識的前提下，適量展開，擴大學生視野。 
（2）課堂內容最好能與實際生活聯繫，解決實際的問題。例如講授清朝“閉關鎖國”政策的時候，就可以引導大家想想今天我們實行的“對外開放”，然後引導大家得出結論：“閉關鎖國”只會導致國家的落後，只有“對外開放”才能緊跟時代潮流，促進國家的發展。 
（3）講課手段應當靈活，突出學生的主體性。問題應當留給學生，讓學生做課堂的主人，而教師講課不要太囉嗦和反復。有些老師自主開創了學生課堂，比如讓學生自己站上講臺，將自己覺得重要的題目找到並講給其他學生聽；再比如有些老師能提出一些問題讓學生自主發言，讓學生評價學生。這些都是很好的值得借鑒的方法。 
總之，不斷激發學生對學習的熱情，是教師應該儘量去嘗試的。告訴他們：“敢問路在何方，路在腳下。” 

我讀高中的時候，曾經有一位老師，他給班上每個人的作業都不厭其煩地寫了評語，建議每位元學生樹立自己的目標。我記得他是這樣寫給我的：“你應該有自己的理想目標，你各科成績均勻，何不以考上人民大學作為自己的目標呢……”雖然他給我們定的目標在我看來好象太遙不可及，但是第一次在我心裡播下了希望的種子。 
有個女生曾經問了這樣一個問題：“老師，我的才能在哪裡？”這位老師說的好：“你們的心在哪裡，你們的財富與才能就在哪裡。只要用心，你們可以學好任何一門技能，只要用心，處處都是你們的才能。”經過他的指點，當初萌萌懂懂的小孩，已經成功地在各行各業章顯了他們的才能，成為對社會有用的人。 
四、利用課堂培養學生興趣 
學生對於這一門課有無興趣還得看課堂。一堂課應該做到如下幾點，才能激發起學生的興趣。 
（1）講課內容應當充實、豐富。除了老師講述外，可以利用現代化的教學設備，展示給學生與課本相關的，豐富多彩的材料，包括文字、摘要、圖片、影片等等。可以在講授課本基礎知識的前提下，適量展開，擴大學生視野。 
（2）課堂內容最好能與實際生活聯繫，解決實際的問題。例如講授清朝“閉關鎖國”政策的時候，就可以引導大家想想今天我們實行的“對外開放”，然後引導大家得出結論：“閉關鎖國”只會導致國家的落後，只有“對外開放”才能緊跟時代潮流，促進國家的發展。 
（3）講課手段應當靈活，突出學生的主體性。問題應當留給學生，讓學生做課堂的主人，而教師講課不要太囉嗦和反復。有些老師自主開創了學生課堂，比如讓學生自己站上講臺，將自己覺得重要的題目找到並講給其他學生聽；再比如有些老師能提出一些問題讓學生自主發言，讓學生評價學生。這些都是很好的值得借鑒的方法。 
總之，不斷激發學生對學習的熱情，是教師應該儘量去嘗試的。告訴他們：“敢問路在何方，路在腳下。”